考研大纲>专业课大纲#河北科技师范大学教师教育学2020考研究生复试大纲

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时间：2020-06-2311:01:05

河北科技师范学院硕士研究生入学考试大纲

科目名称：教师教育学

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考查范围

第一章教师教育学学科立场

第一节教师教育学发展背景

一 、教师教育学的社会背景

二、在研究教师中培养教师

三
、促使教师教育规范发展

第二节教师教育学建设规范

一、切准教师的本质是前提

二 、专业化是学科规范内核

三
、反思实践中求建设资源

第三节教师教育学时代之思

一、多元文化中的教师教育

二 、教师认同理解教师教育

三
、教师教育一体化的诉求

第二章教师教育学国际视野

第一节公平效率需求的技能观

一、教育公平规范资格证书

二 、教育效率提升学历层次

三
、教育需求从教者技能观

第二节理想现实教职的专业观

一、理想与现实的教师形象

二 、教师社会地位中庸之道

三
、工程型教师专业发展观

第三节国际视野优教的反思观

一、执鞭任教者面临的危机

二 、教师教育改革势在必行

三、反思型教师终身学习观

第三章教师教育学社会功能

第一节全球化时代的教师教育

一
、全球化进行时与教师教育

二、知识时代背景与教师教育

三 、教师专业发展与教师教育

第二节数字化时代的教师教育

一
、中小学教师的数字化生存

二、中小学教师的博客群学习

三 、中小学教师的互联网叙事

第三节风险性时代的教师教育

一
、中小学教师的职业性风险

二、中小学教师的道德性风险

三 、中小学教师的对话性成长

第四章教师教育学知识基础

第一节教师教育学之知识观溯源

一
、古希腊罗马时期的知识观

二、现代主义知识观发展历程

三 、后现代主义知识观的剖析

第二节教师教育学之基本概念界定

一
、学科概念研究的源与流

二、知识体系基本内涵初探

三 、教师教育学的学科属性

第三节教师教育学之知识体系探究

一、教师教育学知识体系研究现状

二
、教师教育学知识体系基本框架

三、"3+3"教师教育创新模式变革

第五章教师教育研究方法

第一节教师教育研究基本价值取向

一 、教师教育的研究性质和基本特征

二
、教师教育研究的多元分类体系

三、教师教育研究的几个基本概念

第二节教师教育研究基本路径指向

一 、教师教育研究方法论哲学基础

二
、教师教育研究的多元视角观照

三、教师教育研究基本路径和策略

第三节教师教育研究的设计与实施

一 、基于科学旨趣的量化研究设计

二
、注重深度描述的质性研究设计

三、教师教育研究的其他常用设计

第六章教师教育学课程建设

第一节教师教育学的课程编制

一 、教师教育学课程编制的理念

二
、教师教育学课程编制的原则

三、教师教育学课程编制的要求

第二节教师教育学的课程实施

一 、教师教育学课程实施的取向

二、教师教育学课程实施的方法

三
、教师教育学课程实施的途径

第三节教师教育学的课程评价

一、教师教育学课程评价的理念

二 、教师教育学课程评价的原则

三
、教师教育学课程评价的要求

第七章教师教育学实践模式

第一节传统实践模式反思回顾

一、传统实践模式的历史演变

二 、传统实践模式的时代挑战

三
、传统实践模式的弊端分析

第二节国外实践模式比较分析

一、国外实践模式的发展演进

二 、国外实践模式的当代特征

三
、美国实践模式的个案剖析

第三节未来实践模式创新构想

一、坚持教师培养模式大学化

二 、实施培养模式的创新变革

三
、实践模式改进的实施建议

第八章教师教育学终身理念

第一节终身教育与教师教育学

一、终身教育时代之教育图景

二 、终身教育与教师教育关系

三、终身教育下教师教育现状

第二节国际教师终身教育嬗变

一
、欧美教师终身教育的现状

二、日本教师终身教育的现状

三 、国际教师终身教育的趋势

第三节创建教师终身教育体系

一
、教师终身教育体系的理念

二、教师终身教育体系的构建

三 、教师终身教育体系的保障

第九章教师教育学文化特色

第一节教师教育学的文化渊源

一
、教师教育学与文化的关系

二、教师教育学与文化的变革

三 、当代文化挑战教师教育

第二节教师教育学的文化价值

一
、教师精神文化与教师教育学

二、教师制度文化与教师教育学

三 、教师行为文化与教师教育学

第三节教师教育学的文化建设

一
、教师教育学的文化建设的内涵特征

二、教师教育学的文化建设的重要性

三 、教师教育学的文化建设的方法策略

第十章教师教育学政策导向

第一节优先发展的战略地位

一、近代师范教育的诞生

二
、教师教育面临的挑战

三、教育大计 ，教师为本

第二节专业化中的教师职业

一 、专业的特征和构成要素

二
、教师的专业性质与内容

三、教师专业化的发展途径

第三节人事制度改革为动力

一 、实行新型教师身份制度

二
、改革学校教师人事制度

三、建立现代教师教育制度

原文标题：河北科技师范学院2020年硕士研究生复试科目大纲

原文链接：http://yjsc.hevttc.edu.cn/Zshow.aspx?ID=3229

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