心理学#2019心理学考研究生教育心理学#道德与认知

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时间：2018-06-1117:24:24

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算盘为学习抽象的概念提供了具体经验要理解儿童、青春期 、成人和老年学习者的特征，教育心理学发展和应用了人类发展心理学理论
。发展理论以不同的阶段来区分个体迈向成熟的过程,描述了智力(认知)、社会角色
、道德推理、以及关于知识本质的观点的变化。例如 ，教育心理学家研究将皮亚杰发展理论应用于教学
，认为儿童的成熟经过了认知能力的4个阶段 。皮亚杰假设儿童在11岁之前不能进行抽象逻辑思维，因此对年幼的儿童的教学需要使用具体形象的物体和例证
。研究者已经发现了若干的转变 ，例如从具体形象思维到抽象逻辑思维
，并不是同时发生在所有领域。一个孩子可能在数学方面进行抽象思维，但是在人际关系方面仍然停留在具体形象思维阶段 。也许皮亚杰最为不朽的贡献是他洞察到 ，人们经过一个自我调整过程
，积极地建构他们的理解
。

皮亚杰提出了道德推理的发展理论，认为儿童的道德发展 ，最初对道德的天真理解
，是基于行为及其后果以后逐渐发展到更多考虑行为的目的。皮亚杰的道德发展观点被劳伦斯·柯尔伯格精心阐述成为道德发展阶段理论 。不过，道德发展阶段理论中描述的的道德推理尚不足以说明所有的道德行为：例如 ，还需要例如建模(如道德的社会认知理论所描述)等其他因素来解释校园欺凌
。

发展理论有时并非表现为转入另一个完全不同的阶段，而是在不同的维度上逐渐增加。认识论信念(关于知识的信念)的发展
，已经描述了人们信念的逐渐变化：知识的确定性和持久性，能力的稳定性 ，和权威(例如教师和专家)的可信度 。人们对于他们在教育和成熟中获得的知识
，已经发展了较为世故的信念
。

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