教育学#2021教育学考研究生#教育心理学考点[5]

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时间：2020-07-3116:24:52

·蔡燊安等的四阶段论：

①定向阶段

②逼近阶段

③成型阶段

④引深阶段

·创造力是单一能力还是综合能力：多因素论是符合实际的 ，单因素论是没有根据的
。创造不可能是由单一能力来完成的。创造力是一种综合能力
，创造的心理结构是复杂的 。创造活动是创造性思维活动，是创造性地解决问题的过程。

·创造力是少数人独有还是多数人具有：大多数人都有创造潜能 ，它是以个人的独特性为标志的
。小学生和科学家都有创造性
，只是在创造层次和水平上有不同而已。

·创造性与知识、技能：研究与实践都表明，知识 、技能是创造性的基础 ，但有了知识
、技能并不一定有创造性 。

·创造性与智力：创造力本身是智力发展的结果
。它必须以知识、技能为基础
，以一定的智力水平为前提。

·创造性与人格：创造，在内容上有赖于知识 ，在程度上有赖于智力 。

·创造性的培养：鼓励在实践中解放思想
。托兰斯提出的五条建议：

①尊重儿童任何幼稚甚至荒诞无稽的问题

②尊重儿童具有想象与创造性的观念

③夸奖儿童提出的观念是有价值的

④避免对儿童的行为作完全肯定的评判

⑤对儿童的见解有所批评时应解释理由

·培养创造性的教学方法：①局部改变法②棋盘法③清单法④比拟法

·学习的迁移：人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响
，又包括后一种学习对前一种学习的影响 。

·传统的学习迁移理论

①形式训练说：根据该学说的观点，迁移是通过官能训练 ，以提高各种能力实现的
。但该学说缺乏充分的科学依据。这就引起学习迁移研究家们的极大怀疑 。

②美国心理学家詹姆斯首先采用试验来探讨记忆训练的迁移问题
。

③共同要素说：只有当两种心理机能具有共同成分作为因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。

④概括原理说：产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理 。

⑤关系转换说：学习的迁移是学习者突然地发现了两个学习经验之间存在的关系的结果。

⑥学习定势说：学习定势说考虑的是学习方法的迁移问题
。人们很早就发现
，人们可以学会如何进行学习。

·学习迁移的一些具体研究：

①认知结构与学习的迁移 。组织者分为陈述性组织者和比较性组织者两类

②学习的程度与迁移量的关系
。迁移量有赖于初次学习的程度，在初次学习任务中实践次数的增加 ，会使迁移量增加。充分的学习是产生有效迁移的一个有利条件 。但学习应该按照预定的计划和步骤进行
，学习必须达到一定的程度和水平，那种急促的 、不深刻的或表面化的学习都不利于迁移
。

③学习任务的难易程度与迁移

④莱文的迁移假设理论

·促进学习迁移的方法：

①理解基本原理 ，促进原理或法则的迁移

②总结学习经验
，运用学习方法

③创设与应用情境相似的学习情境

④牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合

·学习动机的作用：

①学习动机决定着学习方向

②学习动机决定着学习进程

③学习动机影响着学习效果