教育学#2019教育学考研究生#外国教育史部分题集及答案[六]

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时间：2018-10-3116:49:15

第三章古罗马的教育

一、选择

1.C2.C3.A4.D5.D6.B7.B8.C9.A10.D

11.A(解析：这四个都是对雄辩家的要求，但A是昆体良提出的 ，而不是西塞罗 。)

12.B13.C14.D15.A

16.C(解析：四者思想上是有同有异的，但相比之下
，亚里士多德 、洛克
、培根的思想都或多或少的包含唯物主义的因素，并且他们教育思想比较偏重世俗性和实用性 ，而奥古斯丁作为基督教教父哲学的集大成者
，唯心主义色彩浓厚，认为信仰比知识、理性更重要 ，与其他几位差异最大
。)

二 、简答

1.简单介绍古罗马各个时期教育的主要内容、形式和教育目标。

答：古罗马教育的发展经历了很长的一个时期
，根据国家政局的变动，教育的发展也可以分为王政时期
、共和时期、帝国时期三个阶段 。

(1)王政时期的教育

由于王政时期罗马共和国刚建立 ，国家的各方面处于刚刚起步的阶段
，以农业经济为主。另外，加上征战需要 ，国家暂时无暇顾家教育的建设
，因而这一时期教育以家庭教育为主教育内容主要是关于农业生产和军事内容主要目的是培养农民和军人，为国家的生存服务
。

(2)共和时期的教育

共和时期是古罗马教育比较具有代表性的一个时期 ，这一时期战争结束了，随着商业手工业的发展
，罗马的对外交流增加，学校教育也从中获得充分的发展 ，形成较为完备的教育体制：一是初等学校(亦称“卢达斯
”)。招收7~12岁的儿童 。教育内容是读 、写
、算
，其中包括《十二铜表法》和道德格言等，但不重视体育和音乐
。教学条件简陋 ，贵族一般不去
，自己雇家庭教师。二是文法学校 。是为贵族家庭子女设立的比初等教育更高一级的学校
。教育内容是希腊文和拉丁文，此外还学地理、历史 、数学
、自然科学方面的知识。三是修辞学校 。比文法学校更高一级 ，接收文法学校毕业的贵族子弟
，培养雄辩家(“演说家”)
。教育内容是修辞、逻辑 、法律
、伦理学、数学 、天文学
、历史等。因此共和时期的教育主要形式是私立学校教育，其最高目标是培养演说家 。

(3)帝国时期的教育

罗马帝国建立后 ，虽政体和经济的变化
，教育也发生相应变化
。首先，国家加强了对初等教育的监督和控制 ，并把私立的文法学校和修辞学校改为国立其次，把教育的目的定为培养忠于帝国的官吏和顺民再次
，决定文法学校和修辞学校教师由国家任免，提高教师待遇并享有一些特权。这一时期的教育形式主要是国立教育 ，内容基本与共和时期相同
，但出于巩固政权的目的，教育目标主要是培养官吏和顺民 。

2.简述昆体良教育思想的大致内容。

答：昆体良是罗马著名的教育家 ，其代表作《雄辩术原理》是他二十多年教学工作的总结
，体现了他丰富的教学思想，具体看来其内容可以分为三大主要部分：

(1)有关培养雄辩家的教育观

首先 ，在教育目的和教育任务上
，昆体良的见解与西塞罗一样有很大一致性，都主张培养雄辩家
。但是在他看来 ，雄辩家不仅仅是擅长演说的人
，还应当是一个具有较高的才能，对于雄辩家来说 ，才能与德行是相互联系的，从一定意义上讲
，德行比才能更重要，因为雄辩的主要任务是要宣传正义和德行 ，指导人们趋善避恶因而雄辩家自身的德行很重要
，教育的任务应当是培养良好的德行。

此外，昆体良还充分肯定教育的巨大作用 ，认为大多数人都具有基本相同的天赋
，都能敏捷地、灵敏地学习 。真正天生愚笨不可教的人是罕见的
。另一方面他认为，天生的才能只是个人发展的一种可能性 ，天赋的发展有赖于不断的实践和教育。但是
，教育的作用也不是绝对的，教育应当以人的自然本性为基础 ，教育者应当尊重受教育者个性差异和年龄差异 。

(2)教学观

昆体良的教育思想中最为重要的内容
，使他关于教学问题的一系列主张
。首先，在教学的组织形式方面 ，昆体良提出了分班教学的思想，主张把学生分成班组
，在同一时间，由教师对全班组而不是个别学生进行教学 ，这些见解是班级授课制的萌芽在课程设置上
，他认为专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上在教学方法上，昆体良提倡启发诱导和提问解答的方法此外 ，昆体良还提出学习与休息交替的教学原则
，以防止学生过度疲劳。

(3)教师观

昆体良高度重视教师的作用，认为要做好教育工作 ，教师是至关重要的 。因此教师应当具有各方面的素质
。①教师应当是德才兼备的
，即教学生学习基础知识，又教学生做人②教师对学生应宽严相济③教师对学生的教育应当有耐心(4)教师应当懂得教学艺术 ，教学简明扼要
，明白易懂，深入浅出⑤教师要注意到儿童的个体差异 ，做到因材施教。