心理学#2009年考研究生心理学专业基础综合试题参考答案

[非教育部考试中心官方标准答案，仅供参考]

一、单项选择题

1．B2．A3．B4．D5．A6．D

7．A8．C9．C10．A11．C12．C

13．A14．C15．C16．D17．A18．B

19．B20．B21．B22．A23．B24．B

25．A26．C27．A28．A29．A30．B

31．D32．C33．A34．D35．A36．D

37．D38．C39．B40．C41．B42．C

43．D44．B45．C46．D47．A48．D

49．C50．B51．D52．C53．D54．C

55．D56．A57．B58．D59．D60．A

61．D62．D63．D64．C65．C

二 、多项选择题

66．BCD67．AB68．BCD69．ABCD70．ABC

71．AD72．BD73．ACD74．ABD75．ABCD

三
、简答题

76．[答案要点]

（1）心境是比较平静、持续时间较长的情绪状态。具有弥漫性特点 。

（2）激情是强烈的 、持续时间短暂的情绪状态
。具有冲动性和明显的外部行为表现 ，出现认识活动范围缩小
，理智分析能力减弱和自我控制能力减弱等。

（3）应激是由某种意外环境刺激导致紧张状况下引起的情绪状态 。具有对意外刺激做出的适应性反应，不仅会引起生理方面的变化 ，也会引起心理方面的变化。

77．[答案要点]

（1）人格特质分为共同特质和个人特质
。

（2）共同特质是指在同一社会文化形态下，多数人或群体所共有的特质。

（3）个人特质是指某个体所独有的特质
，分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质 。

78．[答案要点]

（1）自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断
。

（2）影响因素：个体学习的成败体验；榜样的替代性经验；重要他人的言语劝说；个体的情绪唤醒状态等。

79．[答案要点]

（1）测量误差指与测量目标无关的变量所引起的不准确和不一致的效应 。

（2）测量误差一般分为随机误差和系统误差两类
。偶然因素引起的测量误差称为随机误差；恒定因素引起的有规律的测量误差称为系统误差。

（3）控制测量误差的方法有：提高编制测验的科学性；施测过程的标准化；评分与计分的科学性与标准化；主试与被试的配合及操作规范等 。

80．[答案要点]

（1）统计检验中两类错误即α错误和β错误
。α错误是指当零假设成立时，拒绝零假设犯的“弃真”错误 ，也叫I型错误；β错误是指当零假设不成立时
，未拒绝零假设所犯的“取伪 ”错误，也叫Ⅱ型错误。

（2）α错误和β错误相互之间的关系是：α大时 ，β小；α和β不能同时减少 。

四
、综合题

81．[答案要点]

（1）认知资源理论

①注意是一种有限的认知资源
，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂 ，占用的认知资源越多
。

②输入刺激本身并不自动地占用认知资源
，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的 ，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上 。

③举例。

（2）双加工理论

①谢夫林等人认为
，认知加工分为自动化加工和受意识控制的加工
。自动化加工不受认知资源的限制，是自动化进行的；自动化加工发生比较快 ，形成之后加工过程较难改变。受意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与
，可以随环境的变化而不断进行调整 。

②举例
。

82．[答案要点]

（1）认知发展理论

①发展的实质与原因

皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。智力既非起源于先天的成熟 ，亦非起源于后天的经验
，而是起源于主体的动作 。这种动作的本质是主体对客体的适应
。

②发展的因素和结构

影响认知发展的因素有：成熟、物理环境 、社会环境和平衡；发展的结构包括：图式
、同化、顺应和平衡。

③认知发展阶段论

皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性 、阶段性和顺序性 ，每个阶段具有其独特的结构 。儿童思维发展依次经过感知运动阶段
、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段
。

（2）对教学工作的启示

①教学应适应学生的认知结构。

②这种理论是活动教学法 、认知冲突法等的理论基础 。

83．[答案要点]

（1）该实验的目的是检验健忘症被试与控制组被试在自由回忆（外显记忆）和词汇辨认（内隐记忆）之间是否存在差异（实验性分离）；或者健忘症被试是否保留有内隐记忆
。

（2）该实验有两个自变量：一个是被试类型
，包括健忘症被试和控制组被试两个水平；另一个是任务类型，包括内隐的词汇辨认任务和外显的自由回忆任务两个水平。因变量是自由回忆的正确率和词汇辨认的正确率 。

（3）图A可能表明 ，控制组被试无论是在外显记忆还是在内隐记忆测验中
，其作业成绩都比健忘症被试好，显示出被试组之间存在显著性差异；不存在任务类型与被试组之间的交互作用。图B可能表明 ，控制组被试在外显记忆测验中
，其作业成绩要优于健忘症患者；而在词汇辨认测验时，两者成绩无显著性差异；显示出任务类型与被试组之间可能存在显著的交互作用
。图C可能表明 ，控制组被试在外显记忆测验中，其作业成绩优于健忘症患者；而在词汇辨认测验中
，健忘症患者的作业成绩要优于控制组被试，出现了交叉的交互作用。