教育学#2011年教育硕士心理学第十章注意预测考点讲解

第十章言语和技能

一 、填空题

1
、外部言语分为（口头语言）和（书面言语） 。

2、在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象叫（高原现象）
。（1998年 、2004年填空题）

3
、掌握的技能、技巧对以后的技能 、技巧的学习产生影响 ，叫技能的（迁移）。（2001年填空题）

4
、动作技能的形成
，一般要经历从动作概念到（动作表象）再到具体动作这样三个阶段 。

5、智力技能就其对象 、方式和结构而言，具有（观念）性、（内潜）性
、（简缩）性
。

6、按乔姆斯基的理论 ，语言有深层结构和（表层）结构。

7 、技能按其性质的特点可分为智力技能和（动作）技能 。

8
、打字、说话等是（连贯）动作技能；打篮球 、打乒乓等是（开放）动作技能
。

9
、具有情境性、反应性 、简略性特点的是（对话言语）

10
、新旧活动反应相同而刺激不同时
，容易发生（正迁移）（2003年填空题、2005年选择题）

11 、具有随意性
、开展性、计划性特点的是（书面语言）

12 、学外语时，本国语言具有（负迁移）作用。

13、在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率
、活动速度和（准确性）的变化 。（2002年选择题）

14、聊天 、辩论
、讨论等言语活动是（对话语言）

15、新旧活动刺激相同而反应不同时 ，容易发生（负迁移）

二 、名词解释

1．语言：是由词汇（包括形
、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统
，是人类所特有的最重要的交际工具。

2．言语：是个体借助语言传递过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程
。（1998年 、2003年名词解释）

3．内部言语：是非交际性语言 ，是指借助语言进行思维过程中的一种特殊的语言现象。

4．技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统 。（2004年名词解释）

5．习惯：是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向
。（2005年选择题）

6．动作技能：是指在学习活动
、体育活动和生产劳动中外部行为的操作方式系统。

7．练习曲线：是练习进程与练习效果之间函数关系的曲线图 。

8．高原现象：是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象
。

9．技能的迁移：是指已掌握的技能、技巧对以后的技能 、技巧的学习产生的影响。

10．技能的干扰：已掌握的技能
、技巧对相似的新技能的学习产生消极影响
，阻碍新技能的学习和形成，称作技能的干扰 ，也称作技能的负迁移 。

11．智力技能：又称心智技能
，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统
。（1999年、2001年 、2003年名词解释）

三、简答题

1
、语言和言语的区别和联系。（1999年简答题）

答：语言和言语的区别：

（1）语言是由词汇（包括形、音 、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统，是人类所特有的最重要的交际工具 。

言语是个体借助语言传递信息的过程 ，也就是了解语言和运用语言表达思想地过程
。

（2）语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规划；言语指个体根据其所掌握的语言知识产生和理解言语的行为。

（3）语言是社会现象
，具有较大的稳定性，言语是心理现象 ，具有个别性和多变性 。

（4）语言是交际和思想的工具
，言语则是对这种工具的运用。

语言和言语的联系：

言语不能离开语言而进行，离开了语言 ，人不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语
，离开人的言语活动，语言就不能发挥任何功用
。

2
、简述乔姆斯基的言语理论。

答：乔姆斯基首先区分了语言有深层结构和表层结构 。

语言的深层结构是认识的内容；语言的表层结构则是对认识内容的表述
。同样的深层结构可以用不同的表层结构来表述。另外 ，不同的深层结构，有时也可以用相同的表层结构来表述 。

其次
，乔姆斯基认为由表层结构向深层结构的转化不是通过学习，而是人先天就具备这种转化的本领
。其证据是：

第一 ，不同民族的人
，其认识常有共同之处。即语言的深层结构是一样的 。但各民族表达的方式则明显不同，即语言的表层结构不同
。

第二 ，不同民族的儿童
，生活的语言环境不同，但他们掌握发音、句法结构的次序都是相同的 ，时间也大致一样。．

第三
，语言发展的阶段和动作发展的阶段基本一致，动作发展到什么水平 ，语言也发展到什么水平
，不论哪个民族都是一样的，即语言和动作发展是平行的 。动作的发展是天生的 ，语言也是如此
。

第四，儿童学习说话
，有个关键期。过了关键期，学习语言就很困难 。这一事实不能用学习来解释。因为就其它学习而言 ，学习能力是随着年龄增长而提高的
，不会因年龄增长，学习能力反而下降
。

3．通过实例说明技能与习惯的区别。（2004年论述题）

答：（1）技能是个体运用已有的知识经验 ，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统 。习惯是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向
。

（2）技能是越来越向一定的标准动作体系提高
，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的 ，技能则不断向一个标准趋近 。

（3）习惯没有水平高低之分
，但有好坏之别
。比如一个养成良好卫生习惯人，不会随地吐痰 ，而没有养成良好卫生习惯的人
，往往随地吐痰。技能有水平高低之分 。比如计算机操作水平可以通过比赛而分辨出来
。

（4）技能是既和一定的情境又和一定的任务联系；习惯则只是和一定情境而不和一定任务相联系。技能是由一定任务所始动，所以它是主动的 ，需要时就出现，不需要时就不出现 。习惯则只由一定的情境而始动
，所以习惯是被动的
。比如吹口哨，对党员来说 ，它是技能
，只有在需要时才吹；而对有些人来说，是一种坏习惯 ，到一定场合就吹。

（5）技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是
，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较 。给技能作对照的一定是客观标准 ，或者是别人的示范
，或者是动作的产品，或者是需求的指标。给习惯作对照的 ，则只是上次的动作
。这就是说
，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈。习惯则不是这样 ，它只需要动作本身的动觉反馈 。

4．高原现象及其成因
。

答：高原现象是指在复杂技能形成过程中出现的练习成绩停顿的现象。

高原现象产生的原因主要有：

（1）感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；

（2）提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；

（3）练习方法不当，一时无法突破困难；

（4）产生心理上和生理上的疲劳；

（5）动机强度减弱
，兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情绪；

（6）意志品质差 ，缺乏继续提高的勇气和信心；

（7）自满情绪；

（8）可能正在进行潜在学习
，其成绩末显现出来等等 。

5．简述技能形成的条件
。

答：（1）动作概念的掌握：动作技能的形成，一般要经历从动作到动作表象再到具体动作这样三个阶段。动作是能够说出自己应该去怎样进行动作；动作表象就是能够在自己头脑中想象出应该如何去动作；具体动作则是自己能够根据动作表象去实际进行的动作 。

（2）示范：技能学习一般要通过示范 ，而范例往往由视觉通道提供
。

（3）反馈：有反馈才能有进步
，没有反馈就没有进步。因为，只有通过反馈 ，才能知道自己的动作是否合乎要求
，不通过反馈，动作就失去受到强化的机会 ，只有使合乎要求的动作受到强化
，不合乎要求的动作受不到强化，自己才能辨别哪个动作正确 ，哪个动作不正确 。但当技能已经熟练掌握，反馈就不一定必要
。

（4）练习中的时间分配：练习要有间歇
，有间歇的练习效率比没有间歇的练习效率高。

6．智力技能及其特征 。

智力技能又称心智技能，是指借助内部语言在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。

智力技能的特征有：

（1）观念性
。就智力技能的对象而言 ，其直接对象不是具有一定物质形成的客体
，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动 。

（2）内潜性
。就智力技能进行的方式而言 ，它是在头脑中借助内部言语默默进行的
，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程，可见 ，智力技能是一种非外显的活动。

（3）简缩性 。就智力技能的结构而言
，它已从完整的变为压缩 、简化的
。由于它是高度省略
、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程 。