2022考研大纲#2023年西北师范大学930教育综合考研究生考试大纲及参考书目

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来源：西北师范大学研究生院2022-08-11相关院校：西北师范大学

从西北师范大学研究生院获悉，2023年西北师范大学930教育综合考研考试大纲及参考书目内容如下

《教育综合》科目大纲

（代码930）

一、考查目标

（一）系统掌握教教师教育学的基础知识 、基本概念、基本理论。

（二）能运用教师教育学的基本理论和观点来分析
、解释和解决教师教育领域的相关问题 。

二、考试形式与试卷结构

（一）试卷成绩及考试时间

本试卷满分为100分 ，考试时间为120分钟。

（二）答题方式

答题方式为闭卷 、笔试
。

（三）试卷内容结构

各部分内容所占分值为：

教师教育学学科立场约5分

教师教育学国际视野约5分

教师教育学社会功能约15分

教师教育学知识基础约15分

教师教育研究方法约15分

教师教育学课程建设约15分

教师教育学实践模式约15分

教师教育学终身理念约5分

教师教育学文化特色约5分

教师教育学政策导向约5分

（四）试卷题型结构

简答题：4小题，每小题10分
，共40分

分析论述题：3小题，每小题20分 ，共60分

三
、考查范围

一、教师教育学学科立场

（一）教师教育学发展背景

1 、教师教育学的社会背景

2
、在研究教师中培养教师

3、促使教师教育规范发展

（二）教师教育学建设规范

1 、切准教师的本质是前提

2
、专业化是学科规范内核

3、反思实践中求建设资源

（三）教师教育学时代之思

1 、多元文化中的教师教育

2
、教师认同理解教师教育

3、教师教育一体化的诉求

二 、教师教育学国际视野

（一）公平效率需求的技能观

1、教育公平规范资格证书

2
、教育效率提升学历层次

3、教育需求从教者技能观

（二）理想现实教职的专业观

1 、理想与现实的教师形象

2
、教师社会地位中庸之道

3、工程型教师专业发展观

（三）国际视野优教的反思观

1 、执鞭任教者面临的危机

2
、教师教育改革势在必行

3、反思型教师终身学习观

三 、教师教育学社会功能

（一）全球化时代的教师教育

1
、全球化与教师教育

2、知识时代背景与教师教育

3 、教师专业发展与教师教育

（二）数字化时代的教师教育

1
、中小学教师的数字化生存

2、中小学教师的博客群学习

3 、中小学教师的互联网叙事

（三）风险性时代的教师教育

1、中小学教师的职业性风险

2
、中小学教师的道德性风险

3、中小学教师的对话性成长

四 、教师教育学知识基础

（一）教师教育学之知识观溯源

1
、古希腊罗马时期的知识观

2、现代主义知识观发展历程

3 、后现代主义知识观的剖析

（二）教师教育学之基本概念界定

1
、学科概念研究的源与流

2、知识体系基本内涵初探

3 、教师教育学的学科属性

（三）教师教育学之知识体系探究

1
、教师教育学知识体系研究现状

2、教师教育学知识体系基本框架

3 、“3+3 ”教师教育创新模式变革

五
、教师教育研究方法

（一）教师教育研究基本价值取向

1、教师教育的研究性质和基本特征

2 、教师教育研究的多元分类体系

3、教师教育研究的几个基本概念

（二）教师教育研究基本路径指向

1
、教师教育研究方法论哲学基础

2、教师教育研究的多元视角观照

3 、教师教育研究基本路径和策略

（三）教师教育研究的设计与实施

1
、基于科学旨趣的量化研究设计

2、注重深度描述的质性研究设计

3 、教师教育研究的其他常用设计

六
、教师教育学课程建设

（一）教师教育学的课程编制

1、教师教育学课程编制的理念

2 、教师教育学课程编制的原则

3
、教师教育学课程编制的要求

（二）教师教育学的课程实施

1、教师教育学课程实施的取向

2 、教师教育学课程实施的方法

3
、教师教育学课程实施的途径

（三）教师教育学的课程评价

1、教师教育学课程评价的理念

2 、教师教育学课程评价的原则

3、教师教育学课程评价的要求

七
、教师教育学实践模式

（一）传统实践模式反思回顾

1、传统实践模式的历史演变

2 、传统实践模式的时代挑战

3
、传统实践模式的弊端分析

（二）国外实践模式比较分析

1、国外实践模式的发展演进

2 、国外实践模式的当代特征

3
、美国实践模式的个案剖析

（三）未来实践模式创新构想

1、坚持教师培养模式大学化

2 、实施培养模式的创新变革

3
、实践模式改进的实施建议

八、教师教育学终身理念

（一）终身教育与教师教育学

1 、终身教育时代之教育图景

2
、终身教育与教师教育关系

3、终身教育下教师教育现状

（二）国际教师终身教育嬗变

1 、欧美教师终身教育的现状

2、日本教师终身教育的现状

3
、国际教师终身教育的趋势

（三）创建教师终身教育体系

1、教师终身教育体系的理念

2 、教师终身教育体系的构建

3
、教师终身教育体系的保障

九、教师教育学文化特色

（一）教师教育学的文化渊源

1 、教师教育学与文化的关系

2
、教师教育学与文化的变革

3、当代文化挑战教师教育

（二）教师教育学的文化价值

1 、教师精神文化与教师教育学

2
、教师制度文化与教师教育学

3、教师行为文化与教师教育学

（三）教师教育学的文化建设

1 、教师教育学的文化建设的内涵特征

2
、教师教育学的文化建设的重要性

3、教师教育学的文化建设的方法策略

十 、教师教育学政策导向

（一）优先发展的战略地位

1、近代师范教育的诞生

2
、教师教育面临的挑战

3、教育大计
，教师为本

（二）专业化中的教师职业

1 、专业的特征和构成要素

2
、教师的专业性质与内容

3、教师专业化的发展途径

（三）人事制度改革为动力

1 、实行新型教师身份制度

2
、改革学校教师人事制度

3、建立现代教师教育制度

主要参考书：

１ 、陈永明等著：《教师教育学》，北京大学出版社2012年。

２
、朱旭东等著：《中国教师教育体系研究》 ，北京师范大学出版社2020年 。

原文链接https://yjsy.nwnu.edu.cn/2022/0629/c2701a192505/page.htm

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