教育学#2022教育学考研究生知识点#中国教育史部分[5]

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时间：2021-05-2518:47:18

2022考研的考生已经开始复习，考生必须具有广阔全面的专业知识、扎实的基础和有效的方法 ，尤其要系统地掌握教育学原理 、中外教育史
、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基本内容
，才能轻松应对考试，考研教育学栏目为各位考生提供相关考研备考常识与资料 ，希望能对各位2022考研的考生有所帮助
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[理学教育思想和学校的改革与发展]

1.科举制度的演变——(1)宋代：1科举地位的提高2科举取士规模的扩展3考试内容的改革(废止门生称谓及公荐制、实行殿试制度 、改善考官任用制度
、对与考官有亲属或其他亲近关系的考生实行别头试、对试卷实行弥封(糊名)和誊录制度);(2)元代：确立以朱熹注解的《四书》及《五经》为科举考试的模本和答题依据;(3)明代：确立八股取士的制度，标志着科举制度开始走向衰败;(4)清代：增加“童试”;

2.学校沦为科举附庸;

3.宋代“兴文教 ”政策——(1)重视科举 ，重用士人(2)“三次兴学
”
，广设学校(3)尊孔崇儒，提倡佛道

4.北宋三次兴学——(1)“庆历兴学”：范仲淹在宋仁宗庆历四年主持①令州县立学②改革科举考试内容 ，去掉帖经和墨义，着重策论和经学③第三
，振兴太学，将“苏湖教法 ”引进太学;(2)“熙宁兴学
”：王安石在宋神宗熙宁年间主持①改革太学 ，创立“三舍法”②扩建和整顿地方官学③恢复与创立武学 、律学
、医学等专门学校;④编撰《三经新义》作为统一教材;(3)“崇宁兴学 ”：蔡京在宋徽宗崇宁年间主持①全国普遍设立地方学校②建立县、州 、太学三级相联系的学制系统③扩建太学④恢复设立医学
，创立算学、书学
、画学(中国古代唯一举办过的专门的美术学院)等专科学校5罢科举，改由学校取士;

5.“三舍法
”;

6.“苏湖教法”——胡瑷创立 ，主张“明体达用 ”
，分为经义斋和治事斋，是界教育史上是最早的分科教学和学科的必修、选修制度;

7.“积分法”——元代实施 ，事实上是三舍法的补充;

8.“六等黜陟法
”——清代在州 、府
、县内实施;

9.“监生历事”——明初国子监实行
，可视为实习制度;

10.社学——起源于元朝，明朝使之完善 ，一种乡镇最基层的、以民间子弟为教育对象的地方官学;

11.书院的发展——(1)书院的萌芽：始于唐代
，宋以后书院教育兴起最主要的原因为①官学低迷不振②私人讲学的传统源远流长3佛教禅林讲学制度的影响4印刷术的应用使书籍变得极为便利;(2)书院的发展：①宋代，作为一种教育制度已确立 ，促进了理学思想的发展，以显示出官学化的趋势;南宋四大书院(岳麓 、白鹿洞
、象山、丽泽书院);②元代
，政府对书院教育的控制增强，已经逐渐接近官学 ，理学思想的影响加强;③明代：书院讲会制度的确立④清代
，书院教育的严重官学化;(3)《白鹿洞书院揭示》及其历史意义：书院教育发展史上一个系统化的纲领性学规。内容为①“五教之目 ”(“父子有亲，君臣有义 ，夫妇有别
，长幼有序，朋友有信
” ，即五伦)②“为学之序”(“博学之
，审问之，慎思之 ，明辨之
，笃行之 ”)③修身之要(“言忠信，行笃敬 ，惩忿窒欲，改过迁善
”)④处世之要(正其谊不谋其利
，明其道不计其功)⑤接物之要(己所不欲，勿施于人 ，行有不得
，反求诸己);(4)东林书院与书院讲会：顾宪成以《白鹿洞书院揭示》为范本制定《东林会约》 。东林书院的将会制度是明朝讲会制度中的典范，其特点为①推崇程朱理学 ，反对陆王心学②讽议朝廷
，裁量人物③容纳各种实学;东林不仅是教学和学术研究中心，还是政治舆论的策源地和政治活动中心;(5)诂经精舍和学海堂：清朝后期阮元先后办于杭州西湖和广州越秀山 ，其宗旨是追求汉代考据学说
。其特点为①重品学轻功名
，不习科举应试之学，而以名物训诂 、辩白考订为业②对教师各用其长 ，对学生因材施教③教学和研究相结合;(6)书院教育的特点：①教学与研究相结合②实行讲会制度
，提倡百家争鸣③教学上实行门户开放④学习以个人钻研为主⑤师生关系融洽;(7)书院产生的意义：书院的产生在中国教育史上具有十分重要的意义，书院扩大了中国古代学校教育的类型 ，起到了弥补官学不足的作用，书院提倡自由讲学
，注重讨论，学述风气浓厚 ，开辟了新的学风
，成为推动教育和学术发展的重要动力，另外在办学管理领域也创造许多行之有效的经验 ，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

12.私塾与蒙学教材——(1)私塾的发展与种类：西周称“小学”
，两汉前称“书馆 ”，魏晋南北朝和隋唐称“家学
”和“蒙馆” ，宋元明清有“私塾 ”
、“社学
”
，宋元时期是我国蒙学发展的重要阶段;种类包括①义塾②专馆③散馆;(2)蒙学教材的发展、种类和特点：最早见载的为西周时代的《史擒篇》，《苍颇篇》是秦代蒙学识字读本 ，汉代有《急就篇》(史游)种类包括①识字教学教材②伦理道德教材③历史教学教材④诗歌教学教材⑤综合知识教学教材;最有影响力的教材有《百家姓》 、《千字文》(作者为南北朝梁朝的周嗣兴)
、《三字经》等;其特点为①符合初步识字阶段的要求②教材编写与儿童的日常生经验相联系③符合儿童的心理特征和兴趣
，用字押韵④在进行识字教育的同时进行一定的知识、道德教育;

13.朱熹的教育思想——(1)《四书章句集注》：包括《大学章句》 、《中庸章句》、《论语集注》和《孟子集注》;(2)“明天理，灭人欲”与教育作用：将人性分为天命之性和气质之性 ，教育的作用在于“变化气质 ”;(3)论“大学”和“小学
”教育(小学“教以事”，大学“教以理 ”)：①朱子特别重视小学教育
，认为小学是打基础的阶段，从儿童心理发展特点上分析了小学教育的必要性;小学的学习内容是伦理道德规范的训练和基本知识技能的学习 ，小学的教育方法要尽可能具体明确
，教法要尽量生动②大学主要是以个人读书钻研为主，其任务就是以小学学习的知识技能为基础去推测未知的事物 ，培养学生分析任务和解决任务的能力
，即“读书穷理
”，学习方法主要靠自觉;大学的教材主要是《四书》和《五经》;(4)“朱子读书法”：循序渐进
、熟读精思、虚心涵泳 、切己体察
、着紧用力、居敬持志;

14.王守仁的教育思想——(1)教育作用为“致良知 ” ，教育目的为“明人伦
”;(2)“随人分限所及”量力施教的教育原则：体现在个体身上就是循序渐进
，体现在不同个体之间即因材施教(3)教学内容：“《六经》皆史 ”;凡利于“求其心
”者均可为教育内容;(4)论儿童教育：①对封建传统儿童教育进行猛烈的抨击②教育应遵循儿童的身心发展特点③儿童教育的内容应为歌诗 、习礼和读书;