心理学#2016考研究生心理学——儿童认知发展

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时间：2016-06-2210:39:03

儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：动作感知–;–;前运算–;–;具体运算–;–;形式运算，这是一个不可逆的过程 ，前后顺序是不变的 。

第一阶段是感知运动阶段。出生到2岁，此阶段儿童还没有语言和思维
，主要靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念
。

第二阶段 ，2-7岁
，此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言的出现和发展 ，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物
，出现了表象思维。此阶段的主要特点：(1)相对具体性 。儿童开始依赖表象进行思维，但还不能进行运算思维
。(2)不可逆性。(3)自我中心性 。

儿童只能站在他的经验的中心 ，只有参照他自己才能理解别的事物
，而认识不到还有他人或外界事物的存在，也认识不到自己的思维过程
。故又称为自我中心思维阶段。

这一阶段分为两个小阶段：

2-4岁为前概念或象征思维阶段 ，即儿童开始出现凭借语言符号象征游戏、延迟模仿等示意手段表征外在客体的能力
，但此时思维具有前概念性，徘徊于概念的一般性与组成部分的个别性之间 。

4-7岁为直觉思维阶段 ，即儿童此时已开始从前概念思维向运算思维阶段过渡，但他们的判断仍受直觉自动调节的限制
。此阶段的思维既没有运算的可逆性
，也没有守恒的基本形式，尚停留在半象征性的思维状态之中。

第三阶段是具体运算阶段 ，7-11岁
，儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力，先后获得各种守恒概念 ，但运算的形式和内容仍以具体事物为依据 。7岁左右的儿童能够在心理上对珠子进行运算
，并认为把珠子散开和埃紧是两个相反而又互补的运动，重新排列珠子可使它恢复到起始状态
。这说明此时儿童的思想开始又较大的易变性 ，出现可逆性
，能解决守恒问题，可凭借具体事物或形象进行逻辑分类和认识逻辑关系。但是 ，这种运算仍有其局限性 。其一是这一水平的运算还不具有足够的形式化
，尚脱离不了具体事物或形象的支持。其二是运算还是零散的 、孤立的，不能组成完整的系统
。

第四阶段是形式运算阶段 ，始于青春前期，约11、12岁
，接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算 。与具体运算阶段相比 ，此阶段的儿童思维发生了四种变化：

1.能够进行假设–;演绎推理：首先对事物提出一些假设
，然后从假设推演出某些逻辑结论
。

2.能够进行命题逻辑思维：能够在摆脱实际内容的情况下，对一系列推理的正确性进行评价 ，在不受命题性质束缚的情况下建立前提与结论间的逻辑联系。

3.能够在头脑中把形式和内容完全分开：他们的认识能超越于现实本身
，无需具体事物作为中介，把握抽象概念 ，进行形式推理 。

4.能够形成两种形式运算的认知结构：一是组合系统;二是四群运算
。儿童到了这个阶段
，已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题，表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。

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