教育学#2021教育学考研究生#近代个别教学组织形式[下]

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时间：2020-04-1019:07:47

2021考生已经开始进入备考阶段了，基础知识点是最先入手的知识，考生要分清主次，不能盲目学习，无效学习是无用功。今天三人行考研网小编整理了“2021教育学考研：近代个别教学组织形式（下） ” ，一起学习一下教育学心理学相关知识吧，希望能够帮助到大家。

1.设计教学法

由杜威的学生克伯屈创立，受实用主义的影响，他主张学生自发地决定学习内容和目的，废除班级授课制，摒弃教科书，打破学科界限，教师的任务是利用环境引起学生的学习动机，帮助学生选择所需要的教材。

其优点是有助于发挥学生积极性、主动性和自学能力的培养，缺点是学不到系统文化知识。

2.文纳特卡制

由美国教育家华虚朋创立。受实用主义的影响，他将课程分为两部分：

(1)一部分按学科来使学生自学基本知识和技能，教师进行个别指导;

(2)另一部分学生以小组为单位开展社会活动来发展学生的社会意识。

优点：既注重学科知识，又重视学生能力的培养，兼顾教师、学生在教学中的作用。

缺点：影像学科的深入学习，实施起来很困难。

3.葛雷制

美国教育家沃特于1907年被印第安纳州葛雷市教育委员会聘为公立学校的督学后推行的一种教学制度。

(1)他把学校分为四个部分：体育运动场、教室、工厂和商店、礼堂。

(2)课程也分为四个方面：学术工作、科学、工艺和家政、团体活动以及体育和游戏。

为减少学校经费开支，充分利用现有的设施以提高办学效率，沃特在教学中采用二重编法，将全校学生一分为二，一部分学生在教室上课，另一部分学生在体育场、图书馆、工厂、商店及其他活动场所，上下午对调。

葛雷制一方面解决了该地区的学校少的问题，另一方面也保持了儿童的天然兴趣和热情。

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