教育学#2021教育学考研究生#近代个别教学组织形式[上]

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时间：2020-04-1019:03:03

2021考生已经开始进入备考阶段了，基础知识点是最先入手的知识，考生要分清主次，不能盲目学习，无效学习是无用功。今天三人行考研网小编整理了“2021教育学考研：近代个别教学组织形式(上)” ，一起学习一下教育学心理学相关知识吧，希望能够帮助到大家。

1.分组教学制

分组教学制就是按学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学。19世纪末20世纪初出现在欧美国家，我国20世纪70年代末部分我国部分学校也采用过分组教学。

(1)能力分组、作业分组两种类型。

能力分组：根据学生的能力发展水平分组教学，各组课程相同，学习年限各不相同;

作业分组：根据据学生的特点和意愿分组教学，各组学习年限相同，课程各不相同。

(2)内部分组和外部分组。

内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况分组教学;

外部分组是打破传统的年龄编组，按学生的能力或学习成绩的差别分组教学。

优点：它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。

缺点：一是很难科学地鉴别学生的能力和水平;二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

2.道尔顿制

道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特于20世纪20年代在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的一种新的教学组织形式。道尔顿制的两个重要的原则是自由与合作。

特点是：

第一，教师不再面向全体学生的课堂讲授，不再使用课程表和年级制，代之以教师辅导学生按“公约 ”个别自学。

第二，将各班级的教室改为各种作业室或实验室，按学科的性质提供参考书和实验仪器，供学生自学使用。

第三，设置成绩记录表，由教师和学生分别记录学习进度。

道尔顿制的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能;缺点是不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

3.特朗普制

特朗普制是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。

这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。

(1)大班上课是把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学手段，由出类拔萃的教师担任;

(2)小班研究，即将大班的学生分为约20人左右的小组，由教师或优秀生领导，研究和讨论大班授课材料;

个别教学则是由学生独立作业，其中部分作业是教师指定的，部分作业是学生自主选择的。

特朗普制既有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

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