统考专业课大纲#2022考研究生教育学大纲#教育心理学部分考查内容

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来源：三人行考研网2021-09-15

2022考研教育学专业基础综合考试大纲

Ⅳ.考查内容

教育心理学

[考查目标]

1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。

2.理解和掌握教育心理学的基本概念 、基本原理及其对教育工作的启示 。

3.运用教育心理学的基本规律和主要理论
，解释有关教育现象，解决有关实际问题
。

一
、教育心理学概述

(一)教育心理学的研究对象

(二)教育心理学的研究任务

(三)教育心理学的历史发展

1.教育心理学的起源

2.教育心理学的发展过程

3.教育心理学的研究趋势

(四)教育心理学的原则与方法

1.教育心理学研究的基本原则

2.教育心理学研究的主要方法

3.教育心理学研究方法的综合化趋势

二、心理发展与教育

(一)心理发展一般规律与教育

1.认知发展的一般规律与教育

2.人格发展的一般规律与教育

3.自我的发展与统一性的建构

自我发展概述;自我概念与自尊的发展;同一性的发展与建构。

(二)认知发展理论与教育

1.皮亚杰的认知发展阶段理论

2.维果茨基的文化历史发展理论

3.布朗芬布伦纳的生态系统理论

4.认知发展理论的教育启示

(三)社会化与人格发展理论与教育

1.艾里克森的心理社会发展理论

2.科尔伯格的道德发展阶段理论

3.布朗芬布伦纳的生态系统理论

4.社会化与人格发展理论的教育含义

(四)心理发展的差异与教育

1.智能差异与教育

2.人格差异与教育

3.认知方式差异与教育

4.性别差异与教育

三 、学习及其理论解释

(一)学习的一般概述

1.学习的科学含义及其生物与社会意义

关于学习的定义;学习的生物与社会意义 。

1.学习与脑

神经元的结构与功能;经验
、环境对脑发育的作用;语言、阅读与脑发育;记忆力与大脑分工等
。

3.学习的分类体系

学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。

(二)学习的联结理论

1.经典性条件作用说

巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用 。

2.操作性条件作用说

桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正
。

3.观察(社会)学习理论

观察学习的早期探索;班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。

(三)学习的认知理论

1.早期的认知学习理论

格式塔学派的完形—顿悟说;托尔曼的认知——目的说;早期认知学习理论的启示 。

2.布鲁纳的认知一发现说

认知学习观;结构教学观;发现学习
。

3.奥苏伯尔的有意义接受说

有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。

4.加涅的信息加工学习理论

学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计 。

(四)学习的建构理论

1.建构主义的思想渊源与理论取向

2.建构主义学习理论的基本观点

知识观;学生观;学习观(主动建构性;活动情境性;社会互动性)。

3.认知建构主义学习理论与应用

4.社会建构主义学习理论与应用

(五)学习的人本理论

1.罗杰斯的人格与治疗观

2.罗杰斯的学习与教学观

3.人本主义学习理论的应用

四 、学习动机

(—)学习动机的实质及其作用

1.学习动机的含义

2.学习动机的分类

3.学习动机的作用

4.学习动机与学习效果的关系

(二)学习动机的主要理论

1.学习动机的强化理论

2.学习动机的人本理论

需要层次理论;自由学习理论
。

3.学习动机的认知理论

期望—价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;目标定向理论;自我决定理论。

(三)学习动机的培养与激发

1.学习动机的培养

2.学习动机的激发

五
、知识的建构

(-)知识及知识建构

1.知识及其类型

2.知识建构的基本机制

(二)知识的理解

1.知识理解的类型

2.知识理解的过程

3.影响知识理解的因素

(三)错误概念的转变

1.错误概念的性质

2.概念转变及其过程

3.影响概念转变的因素

4.为概念转变而教的策略

(四)知识的整合与应用

1.知识的整合与深化

2.知识的应用与迁移

迁移及分类;迁移理论与研究;为迁移而教 。

六、技能的形成

(一)技能及其作用

1.技能及其特点

2.技能的类型

3.技能的作用

(二)心智技能的形成与培养

1.心智技能的原型模拟

2.心智技能的形成过程

3.心智技能的培养方法

(三)操作技能的形成与训练

1.操作技能的主要类型

2.操作技能的形成过程

3.操作技能的训练要求

七 、学习策略及其教学

(—)学习策略及其结构

1.学习策略的概念

2.学习策略的结构

(二)认知策略及其教学

1.注意策略

2.精细加工策略

3.复述策略

4.编码与组织策略

(三)元认知策略及其教学

1.元认知及其作用

2.元认知策略

(四)资源管理策略及其教学

1.时间管理策略

2.努力管理策略

3.环境管理策略

4.学业求助策略

八
、问题解决能力与创造性的培养

(一)智力的基本理论

1.传统智力理论

2.多元智力理论

3.成功智力理论

(二)问题解决的实质与过程

1.问题及其问题解决

2.问题解决的基本过程

3.结构不良问题解决的过程

(三)问题解决的训练

1.问题解决的影响因素

有关的知识经验;个体的智能与动机;问题情境与表征方式;思维定势与功能固着;原型启发与酝酿效应

2.专家与新手的比较研究

3.问题解决能力的培养

(1)充分利用已有经验 ，形成知识结构体系

(2)分析问题的构成
，把握问题解决规律

(3)开展研究性学习，发挥学生的主动性

(4)教授问题解决策略 ，灵活变换问题

(5)允许学生大胆猜想
，鼓励实践验证

(四)创造性及其培养

1.创造性的基本概念

2.创造性的基本结构

3.创造性的测量

传统的方法;标准化测验;创造性人格测验等
。

4.影响创造性发展的主要因素

知识;智力;认知风格;个性;动机;家庭、学校及社会环境。

5.创造性的培养

创造意识形成;开发创造性思维;发展批判性思维;培养创造性个性及独创精神;激发创造动机等 。

九 、社会规范学习、态度与品德发展

(一)社会规范学习
、态度与品德发展的实质

1.社会规范学习的含义

2.态度与品德发展的实质

(二)社会规范学习的过程与条件

1.社会规范的遵从

2.社会规范的认同

3.社会规范的内化

(三)品德的形成过程与培养

1.道德认知的形成与培养

2.道德情感的形成与培养

3.道德行为的形成与培养

(四)品德不良的矫正

1.品德不良的含义与类型

2.品德不良的成因分析

3.品德不良的纠正与教育

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