心理学#2021心理学考研究生#维果茨基的心理发展观

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时间：2020-05-1313:53:17

维果茨基的心理发展观

维果茨基是苏联心理学家，着重探讨思维与言语/教学与发展的关系问题 。他和鲁利亚
，列昂节夫一道研究，形成了发展心理学的社会文化—历史理论和社会文化—历史学派(又称维列鲁学派)
。他认为人的高级心理机能是社会文化历史的产物 ，个体心理发展是在社会中 、在人际交往中实现的
，并提出了“文化历史发展理论 ”。

1.文化—历史发展理论 。揭示人类心理本质上与动物不同的高级心里机能;人类的心理发展规律不再受生物进化规律制约，而受社会历史发展规律的制约;人类的心理上出现了“精神生产的工具
” ，即人类社会特有的语言和符号。符号指向于内部
，影响人的行为
。

2.最近发展区的思想。在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用 ，就必须确立学生发展的两种水平 。一是其已经达到的发展水平
，表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助 ，在集体活动中
，通过模仿，才能达到解决问题的水平
。维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。正是教学创造着最近发展区 ，两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的 。

3.最近发展区的意义
。最理想的教学要求是既要高于儿童原有的智力或知识水平，又要是儿童经过努力所能够达到的
，而不是依据儿童过去已经完成的发展过程。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容 ，调动学生的积极性
，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平 ，然后在此基础上进行下一个发展区的发展 。维果斯基主张教学应当走在发展的前面
，教学可以带动发展
。即教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展 ，这种决定作用既表现在智力发展的内容
、水平和智力活动的特点上
，也表现在智力发展的速度上。

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