心理学#2021心理学考研究生#新皮亚杰主义简述

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时间：2020-05-1313:53:15

新皮亚杰主义简述

促使皮亚杰理论获得新的进展的主要原因及其表现有三个
，这三个均可称为新皮亚杰主义 。

(1)对皮亚杰的研究方法和研究结果进行修订
。西方儿童认知发展理论的一个新趋势，就是对皮亚杰儿童发展阶段理论的两种质疑。①近年来 ，越来越多的人提出儿童认知能力的发展并不是以“全或无 ”的形式进行的 。许多重要的认知能力在儿童十分年幼时就已经存在
，只是程度有限，它们将随着个体知识和经验的增长 ，一直发展到成年期
。这种批评的依据：认为皮亚杰发展阶段论的事实根据不足;认为皮亚杰的实验过于困难，不适合年幼儿童去做
，因而不能挖掘出幼儿的应有能力。②鉴于皮亚杰的发展阶段理论没有涉及到成年人，一些人提出了成人思维发展的模式 。威廉·佩里等人 ，对皮亚杰的将15岁定为思维成熟期的理论提出了质疑
。他们认为15岁不一定是思维发展的成熟年龄
，形式运算思维也不是思维发展的最后阶段。佩里把大学生的思维概括为三个水平：二元论水平，相对论水平 ，约定性水平;里格明确提出了辨证运算思维是思维发展的第五个阶段
，是成人思维发展的特征 。

(2)信息加工理论与皮亚杰理论相结合。信息加工论对皮亚杰的理论，大体有两种态度：①非发展理论
。认为儿童的认知能力的发展之所以与成人不同 ，只是由于知识和经验的贮存不够
，如果够了，就与成人的认知能力没有本质的区别。②发展论 。认为应把皮亚杰理论与信息加工理论结合起来 ，研究儿童智力的发展
。因为儿童心理与成人心理有本质的不同。儿童是不成熟的
，如儿童的脑结构(神经性细胞体积/突触联系/髓鞘化等);儿童没有足够的信息贮存;儿童的决策能力差，因为决策过程需要复杂的信息分析/综合能力 。一些信息加工者认为 ，如果能用信息加工理论建立一个不同年龄阶段儿童智力发展的程序模式，就可以对儿童的智力发展设计出比皮亚杰的抽象描述更为准确/更为科学的具体模式
。持这种观点的人自称为新皮亚杰理论学派
，但这一理论并没有发展成熟。

(3)日内瓦学派本身的变革 。这种发展是在保持皮亚杰理论的基础框架或模式的前提下，调整了研究的方向 ，扩大了研究的范围和课题
。其表现是：补充和修正皮亚杰的某些观点;从广度和深度上充实并提高了皮亚杰理论为皮亚杰理论加进某些新的成分。日内瓦新皮亚杰学派的产生
，是以20世纪60年代日内瓦大学建立心理与教育学院为契机的 。1976年，蒙纳德发表的《儿童心理学的变革》一文 ，标志着走向新皮亚杰学派的第一步
。1985年
，这个学派的第一本文集《新皮亚杰理论的发展：新皮亚杰学派》(TheFutureofPiagetianTheory:TheNeo-Piagetians)比较系统地阐释了他们的观点和一些主要的研究成果。

日内瓦新皮亚杰学派的主要特点可以概括如下：(1)恢复了日内瓦大学重视教育研究的传统;(2)不仅仅追求心理学理论研究的科学价值，更重要的是重视应用研究;(3)不赞成之研究认知的发展 ，而要求把儿童心理发展当做一个整体来研究
，即除了认知之外，还有情绪 、自我意识
、人格等;(4)试图创设几个变量相互作用的情境 ，给儿童提供分析、抽取 、鉴别客体属性的机会
，从而强调被试在实验过程中的作用 。日内瓦新皮亚杰学派还在形成中，还没有一个明确的体系。正如他们自己所说的：要回答新皮亚杰学派提出的种种问题是不容易的 ，也不是立刻可以办到的，这是一个广阔的
、需要雄心壮志的、长期的研究
。

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