心理学#教育心理学冲刺复习笔记之课堂纪律的管理

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时间：2016-11-0820:51:25

2017研究生入学考试还有两个月的时间，此阶段的复习同学们仍应紧扣考纲，重视笔记与精要知识点。做到查缺补漏，将自己已经记住的重点强化，未记住的重点重新记忆！下面是教育心理学冲刺常备笔记。

第十三章课堂管理

第二节课堂纪律的管理

一、课堂纪律的性质

1 、课堂纪律的概念——为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制。

2、课堂纪律的类型——根据课堂纪律可以分成四种类型：

(1)教师促成的纪律——教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。教师的指导、监督、惩罚、规定限制、奖励、操纵、组织、安排日程和维护标准等，都属于结构创设。而体贴则包括同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的意见等。

(2)集体促成的纪律

(3)任务促成的纪律

(4)自我促成的纪律

二、课堂结构与课堂纪律

1、课堂情境结构

(1)班级规模的控制

(2)课堂常规的建立

(3)学生座位的分配

2 、课堂教学结构

(1)教学时间的合理利用——学生在课堂里的活动可以分为学业活动、非学业活动和非教学活动等三种类型。

(2)课程表的编制

(3)教学过程的规划

三、问题行为与课堂纪律

1 、问题行为的性质

1)问题行为——指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

2、问题行为的类型——心理学家试图从不同的角度对课堂问题行为进行分类。有人把破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为;把退缩、神经过敏等行为归纳为心理问题行为。还有的把问题行为分成品行性问题的行为、性格性问题行为以及情绪上、社会上的不成熟行为等三种类型。

3 、课堂问题行为的处置与矫正

(1)正确对待学生的课堂行为

(2)行为矫正与心理辅导

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