心理学#2016考研究生教育心理学重点知识十一

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时间：2016-06-2210:07:33

72、提高学生问题解决能力的教学方法：

A 、形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量。

B
、教授学生运用策略a、在具体学科学习中教授思维方法b 、外化思路 ，进行显性教学 。

C
、提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平
。

D、培养思考问题的习惯：a 、鼓励学生主动发现问题b
、鼓励学生多角度提出假设c、鼓励自我评价与反思。

73 、根据价值意义不同
，创造的类型：真创造和类创造 。

心理学家德雷夫达尔认为，创造性是人产生任何一种形式的思维结果的能力 ，而这些结果在本质上是新颖的
。

创造性的两个主要成分是：创造性想象和创造性思维。吉尔福特提出：发散思维和聚合思维
，还有直觉思维与逻辑思维 。

74、发散思维是创造性思维的重要
。具有流畅性，变通性 ，独特性。

影响创造性的因素：环境
，智力，个性 。智力与个性是一种相对独立 ，在一定条件下又有相关联的非线性关系。

智力与创造力的关系：A
、低智商者不可能有创造性
。B、高智商者可能高创造性，也可能低创造性。C 、低创造性者的智商水平可能高
，也可能低 。D
、高创造性者必须有高于一般水平的智商
。

综合有关研究，高智商者一般具有：幽默感 ，有抱负和强烈的动机
，能够容忍模糊与错误，喜欢幻想 ，具有强烈的好奇心。

75、创造性的培养：

1）创造适宜的环境：a 、创设宽松的心理环境(给予学生应有的信任
，减少不必要的规定，不作评判 ，对学生表示诚恳的支持） 。b
、给学生留有充分地余地
。c、革考试制度与考试内容

2）注重个性的塑造(保护学生的好奇心
，接受学生的想法，重视学生的独特性）。

3）创造性思维策略训练(培养学生的批判性思维 ，发散思维集训
，学会容忍模糊性，推测与假设练习 、自我设计训练
、头脑风暴训练） 。

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