教育学#2021考研究生教育学复习知识点#学生品德评价

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时间：2020-08-2018:03:04

教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同 ，培养目标不同
，但是考察的内容有部分是相同的，今天 ，三人行考研网小编为大家整理了“2021考研教育学复习知识点：学生品德评价 ”相关内容
，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以帮助到大家。

学生品德评价

品德心理结构包括道德认知 、道德情感
、道德行为三部分 。

一、学生道德认知的测评

主要是以学生道德认知水平(即个体对道德规范和道德范畴及其意义的认识)为对象所进行的评价

巴恩斯用问卷法对儿童惩罚观念进行的测评;

皮亚杰采用直接提问方式来测评

科尔伯格的“道德两难故事法
”“三水平六阶段”道德发展阶段模型

艾森伯格亲社会道德两难故事法

但在我国仍借助政治课 ，思想品德课，采用测验法来进行
。

二 、学生道德情感的评价

道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验。

道德情感还不成熟
、不具有系统性

三、学生道德行为的评价

学生道德行为是指学生个体在一定道德认识的支配下所采取的行为
，它是学生品德形成的关键和重要标志 。

(一)我国中小学学生品德评价标准

以《中小学德育大纲》规定的教育目标 、要求、内容及《中小学生守则》
、《中小学生日常行为规范》为根本依据，并据实际提出要求 ，指定标准
。

(二)我国中小学学生品德评价的常用方法

1、整体印象评价法

a 、概念(略)

b
、优点：被广泛使用
，过程简单易行、花费最小

c 、缺点：主观性较强，结果具有很强的随意性和片面性 ，同时也影响了评价的准确性和科学性。

2
、操行评定评价法

a、概念(略)

b 、优点：更具体形象;能比较全面地反映被评价者的品德面貌
，便于评价者及时了解自己 。

c
、缺点：对评价者有较高的要求;评语容易出现套语、缺乏有效内容;仍然属于主观评价法，具有随意性 、片面性。

3
、操行计量评定法

a、概念(略)

b 、优点：有利于使品德评价精确化;便于比较;便于操作;有利于发挥评价的教育功能
。

c、缺点：仍然无法从根本上克服主观性问题;对学生形成道德行为的动机无法考察。

(以上三个概念也需要对比记忆
、理解)

复习建议：本章比上章稍重要 ，因为是关于学生的
，与现在的“学生为本 ”理念有关 。但其中有些研究不成熟，不系统的内容肯定不是重点 ，一般不会考
。对于基本的概念和方法还是需要理解记忆的。