教育学#2022教育学考研究生复习知识点#课程与课程理论

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时间：2020-11-2110:52:21

2022考研的考生已经开始进入备战状态 ，考生必须具有广阔全面的专业知识、扎实的基础和有效的方法，尤其要系统地掌握教育学原理 、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等大纲所规定的基本内容
，才能轻松应对考试，考研教育学栏目为各位考生提供相关考研备战常识与资料 ，希望能对各位2022考研的考生有所帮助
，一起来看~

一
、课程的含义有几种：★★★

(一)课程即教学科目(斯宾塞)

缺点：学校为学生提供的学习，远超出正式列入课程的学科范围 ，忽视学生心智发展
，情感陶冶，创造性表现等 。

(二)课程即学习经验(杜威)

惟有学习经验才是学生实际意识到的课程。学生的学习取决于他自己作了什么
。

缺点：在实践中很难实行 ，且太宽泛。

(三)课程既文化再生产(鲍尔斯和金蒂斯)

认为任何社会中的课程
，都是该社会文化的反映，学校的职责就是再身产对下一代有用的知识与价值 。是从一定社会的文化中选择出来的材料
。

缺点：是幼稚的。

(四)课程即社会改造的过程(弗雷尔)

认为课程不是要是学生适应成顺从与社会文化 ，而是要帮助学生摆脱社会制度得束缚 。

缺点：过于天真

我觉得袁振国的定义比较好：

课程——是一个发展的概念
，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容 、范围
、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容
。

二、课程理论流派★★★

(一)经验主义课程理论(杜威)

以学科为中心的传统课程不足取

1 、课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通 ，应该以儿童为出发点，为中心和目的 。

2
、课程的组织应心理学化
。应考虑到心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。

(二)学科主义课程论

1、要素主义(巴格莱)

强调课程的内容应该是人类文化的共同要素
，课程应给学生提供风化的，有组织的经验 ，即知识 。

2 、永恒主义(赫钦斯)

课程应以永恒学科组成
，他推移出我们人性的共同要素，使人与人联系起来 ，对于任何进一步的研究首要的
。首先是古典书籍。

(三)社会改造主义课程论(布拉梅尔德)

课程不应该帮住学生适应社会
，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化 。

1
、主张学生尽可能的参与到社会中去

2、以广泛的社会问题为中心

(四)存在主义课程论(奈勒)

课程最终要由学生需要来决定。

人文学科应以社会问题为中心
。

(五)后现代主义课程论(多尔)

分析和批判泰勒模式。

1 、丰富性richness体现了开放性 。

2
、循环性recursion旨在发展能力

3、关联性relation教育上的关联;文化方面的联系
。