教育学#2021教育学备考知识梳理#陈鹤琴的<活教育>思想

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时间：2020-07-0215:45:01

陈鹤琴是中国现代著名的儿童教育家，长期从事幼儿教育和师范教育的教学和研究工作。他一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践 ，有《家庭教育》《儿童心理研究》等著作
，其最具有特色的教育思想便是“活教育”，分为目的论、课程论和方法论三大方面
。

一 、“活教育 ”的目的论

陈鹤琴认为：“活教育的目的就是做人 ，做中国人
，做现代中国人。”可以看出陈鹤琴把活教育的目的分成了三个层次，他认为教育是培养人的活动 ，其出发点和目的都是人 。因此教育必须使人明确人生的目的、意义和价值
，把人从传统的习惯中解放出来，使他成为自觉的人 ，能够爱人类
、精神崇高的人，这是活教育的第一层目的;同时作为一个社会的人
，肯定要归属到一定的民族、历史文化中
。所以他提出做中国人就是要求热爱自己的民族，自己的文化 ，建设和保卫自己的家园
，这是活教育的第二层目的;20世纪是科学和民主的时代，活教育必须体现这一时代精神 ，培养具有科学头脑和民主精神的现代人
，因此培养具有现代精神的中国人是活教育的第三层目的。陈鹤琴对“现代中国人
”提出了5项具体要求：(1)要有健全的身体;(2)要有建设的能力;(3)要有创造的能力;(4)要能够合作;(5)要服务 。

　二 、“活教育”的课程论

陈鹤琴说，我们的任务是要研究“怎样使教师教活书 ，活教书
，教书活 ”，“怎样使儿童读活书 ，活读书
，读书活
”
。陈鹤琴批评传统教育以书本为中心
、以教材为中心，认为这种教育的课程是固定的 ，教材是呆板的，只能把儿童变成“书呆子”。他指出书本知识和间接知识
，是死的知识;大自然、大社会才是直接的知识来源，才是活的教科书 。因此他提出了“大自然 、大社会
、都是活雷锋 ”的课程观 ，教育的任务就是要“让学生直接向大自然、大社会去学习
”
。

陈鹤琴认为直接经验是儿童在各种活动中获得的
，所以活教育的课程本质上是活动课程。应该指出的是，“活教育”的课程论并不摒弃书本 ，只是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会
，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证 ，并能够反映儿童的身心特点和生活特点 。他把活教育的内容具体化为“五指活动 ”
。即健康活动 、社会活动
、科学活动、艺术活动和文学活动
，其目的是培养儿童理想的生活。

三 、活教育的教学论

“做中学，做中教 ，做中求进步
”是“活教育”教学方法的基本原则 。陈鹤琴认为
，“做 ”是教学活动的中心，它保证了学生学习的主体地位和他们能够在活动中获得直接经验。首先 ，应以“做
”为基础，促进儿童的学习
，因为儿童的天性是好动的，凡是他们自己能做的事情 ，就让他们自己去做
。在教学中激发学生去思考
、去动手、去发现
，是激发学生学习主体性的最有效手段。其次，如果没有成人的指导 ，儿童的“做”往往具有一定的盲目性
，因此在鼓励学生积极“做 ”的同时，还需要教师进行有效的指导 ，运用各种心理学 、教育学规律进行启发、诱导 。