教育学#2021考研究生教育学复习重点#自我价值理论

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时间：2020-06-1016:50:39

教育专硕和学硕分别考察311和333 ，虽然代码不同
，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的 ，今天，三人行考研网小编为大家整理教育学相关知识点
，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以帮助到大家。自我价值理论是美国教育心理学家卡文顿提出的 。该理论以成就动机理论和成败归因理论为基础 ，从学习动机的负面着眼
，试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题(张春兴，1998)
。这一思路对动机理论的研究颇具启发意义 ，对学校教学实际的应用也有参考价值。

卡文顿提出
，根据学生追求成功和避免失败的倾向，可以将学生分为四类 。

⑴高趋低避者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑 ，又被称做成功定向者
。他们往往拥有无穷的好奇心
，对学习有极高的自我卷入。

⑵低趋高避者，又称避免失败者 。这类学生有很多保护自己胜任感的策略 ，使用各种自我防御术
，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败
。

⑶高趋高避者，又称过度努力者。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点 。一方面对自我能力的评价较高 ，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经历的动摇
。他们往往有完美主义的倾向
，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。

⑷低趋低避者 ，又称失败接受者 。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份和地位的努力
。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩
，至少是被动地反应。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低 ，对极少获得的成功不自豪
，对失败也不感到羞耻 。这一分类模型较为完整地揭示了学生的动机情况，是对成就动机理论的有益发展和补充
。