教育学#2019教育学考研究生笔记#学生的生活环境与心理+行为失范

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时间：2018-12-1218:22:02

––––分析学生的整体生活环境
，反思学校生活环境

学生整体生活环境分为：

家庭 、学校
、同辈群体生活环境

邻里、社区及宏观的社会文化生活环境。

一 、学生生活环境的差异★★

学校生活的组织性
、计划性、系统性是其他所不能比拟的 。

(一)学生的家庭生活与学校生活的差异

1 、家庭生活表现出的基础性、持久性给学生以持久
、独特影响，存在的教育优势和家长的教育力量是其他教育难以具备的 ，是极其深远的
。

但也有一定负面影响。

同时，家庭生活对孩子的成长过程的影响并非固定不变的
，家长应正视这种变化 。

2、二者差异：

家庭生活：感性与感情 、自由与放松
、个体性与特殊性

学校生活：理性与理智、强制与限制 、社会性与一致性

3
、这就要求学校要尊重学生、因材施教 、与家庭生活密切联系

(二)学生的同辈群体生活与学校生活的差异

同辈生活：民主平等
、互助合作、自由表达

学校生活：权威与不平等 、互相竞争
、有限表达

因此，学校要区分同辈群体生活的性质 ，发挥其积极影响。

(三)学生的社会文化生活与学校生活的差异

1、社会文化生活：广泛灵活 、多元性、丰富
、煽情

学校生活：古板、严肃 、抽象与理性
、更多强调学习活动
。

2、学生参与社会文化活动可拓宽学生知识面
，扩大学生交往空间和范围，锻炼适应社会生活的能力 ，但社会生活又是鱼龙混杂的。

3 、应正式二者差异
，引导学生健康成长，成为学校改革的一项重要内容 。

(四)学校生活环境差异导致各种适应问题

1
、原因：

三重社会生活环境各有一套价值、规范 ，存在如何协调 、适应的问题

社会生活中常与学校生活中经历的发生矛盾
，学生面临各种适应性的困难
。

2
、学生有两种认识

把学校生活理想化看到了现代学校制度化生活的负面，总相信外面生活很精彩。

二、学生心理障碍的各种表现

主要表现在人格障碍 、神经症和精神病三类 。

在学生中常见的心理障碍主要有以下四种：

攻击退缩焦虑恐怖
。

三
、学生失范行为的主要表现★★

有两类：越轨行为和违法行为(普通违法行为和犯罪行为)。

当前学生失范行为主要表现在：

(一)校园暴力触目惊心

学校、家庭教育 ，不良大众传媒的毒害及其社会问题是主要原因 。

直接诱因：影片中暴力镜头过多过滥
。

(二)青少年色情犯罪严重

(三)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例高

西方的价值观念和生活方式对青少年影响极大。

追求高消费 、讲排场、摆阔气
、贪图享受、拜金主义 、享乐主义等 。

(四)青少年学生违法犯罪的新倾向––––吸毒

四
、学生心理障碍和失范行为的归因分析★★★

(一)社会生活环境中的问题––––社会

1、社会规范失控

2 、文化的商品化整个文化娱乐市场呈现出低俗化倾向

3
、城市化的影响社会控制力削弱
，个人空间结构与社会心理变化

4、价值观多元观

5 、人口流动影响

(二)学校教育失误问题––––––学校

1
、指导思想的偏差德育问题

2、个别教师素质差导致师生之间人际关系紧张

3 、心理健康教育和法制教育薄弱

已开展的中小学还较少，缺乏专业人员 ，或作为“思想政治 ”来对待学生不能正确地把握学校生活和其他社会生活的冲突
。

(三)家庭生活环境中的问题––––家庭

两方面：“四过现象
”“教育真空现象”

家庭结构裂变：重要家庭，单亲家庭
，破裂家庭

五
、学生失范行为的理论解释★★

(一)心理学解释

1、“心理缺陷说 ”：正常人知道限制他们的越轨冲动，而“心理缺陷者
”不知道限制他们的越轨冲动。“心理缺陷”主要是因童年的社会文化失调所造成的 。

2 、“挫折–侵犯说 ”：认为越轨行动是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折强度有关
。

(二)社会学解释

1、结构模式––––从社会结构和文化角度

a
、差异交往说：“近朱者赤、近墨者黑”

b 、控制缺乏说：社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的

c
、失范说：控制个人行为的道德规范松弛 ，个人之间的道德制约丧失。

d、手段–目标说：社会文化为每个人制定了合法目标
，但在结构上并未每个人提供合法手段去实现这些目标，人产生挫折 、紧张 ，就会采用非法手段 。

e
、亚文化群理论：亚文化(其产生由于社会化过程不完善、不适当
，在下层阶级居住区形成)群所具有和维护的价值观及行为倾向，与主流文化相抵制
。

2 、过程模式

以“标签论
”为代表。

用互动理论探讨了越轨–犯罪的过程 。

a
、失范是一种政治现象 ，权力决定一切
。

b、须改造社会关系
，而非失范者。

c 、失范和控制失范是相互联系的 。

(三)韦伯提出的关于社会行为的“理想类型”，把学生失范行为分为：

1
、目的型失范行为：目的是理性的 ，手段是违规甚至是违法的
。

2、价值取向型失范行为：价值观念与教育主导观念背离。

3 、情感型失范行为：行为目的是个体需求型 。

4、传统型失范行为：仅因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为
。

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、行为失范 ”的相关信息
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